viernes, 13 de marzo de 2020

Cancelación del VI Encuentro con Patricia Santos


La situación actual en la que se encuentra nuestra sociedad nos obliga, por coherencia, anular el VI Encuentro organizado por Equilibrio Compartido.

Sentimos las molestias y en el caso de que se vuelva a convocar dicho encuentro nos pondremos en contacto con las personas que estaban interesadas.

#YoMeQuedoEnCasa

Un saludo.

domingo, 23 de febrero de 2020

VI Encuentro... con Patricia Santos

Se abren las inscripciones al que será el VI Encuentro organizado por Equilibrio Compartido. Al igual que en las ocasiones anteriores, la inscripción es gratuita y tendremos un aforo de 25 personas.

Todos aquellos que quieran asistir sólo tenéis que rellenar el formulario que encontraréis en el siguiente enlace (encuentro cancelado). Si tenéis problemas podéis escribirnos a equilibriocompartido@gmail.com. En el plazo de 2 semana os contestaremos si estáis aceptados o no a la actividad. Si queréis tener más detalles de cómo es el proceso de admisión podéis pinchad (aquí). Recordad que la admisión, o no, al encuentro es por orden de inscripción.


Para este VI Encuentro contamos con la colaboración de la profesora de FP Patricia Santos.  Para saber un poco más sobre ella y su trayectoria solo tenéis que pinchar en las imágenes en movimiento del cartel, aunque suponemos que ya la conoceréis. 

Recordaros que podéis seguir las noticias relacionadas con este encuentro a través de nuestra página de Facebook y en Twitter @EQ_Compartido o a través del hashtags #equilibriocompartido6

Nos vemos el 26 de marzo las 17:30 en la Casa de la Juventud en Alhaurín de la Torre (Málaga)

martes, 12 de marzo de 2019

Narrativa y galería fotográfica Encuentro: El proyecto de El Gracia


La tarde comienza en un aula en penumbra, paradójico pues venimos a ver, observar, visitar el CEIP. El Gracia. Pero este comienzo es necesario para hace un viaje rápido al pasado y de la mano de Mercedes, Ana, Maribel, Isa, Ana Belinda, Noelia y Rocío conocer cómo era este centro hace 16 años y el proceso de transformación que han provocado (con mucho trabajo y esfuerzo) en él.

Y es que estamos hablando de un centro cuya población inicial era mayoritariamente alumnado procedente de familias en riesgo de exclusión social. Y un equipo de docentes que presenta un proyecto donde tienen claro que deben comenzar estableciendo redes (tanto sociales como emocionales). Y para ello empezar a visibilizar el colegio es fundamental, todo un proceso para que la puerta del centro se distinga en la calle, para que el centro tome protagonismo en el barrio, para conseguir que, donde antes había un muro, hoy en día encontremos un jardín diseñado por los niños y las niñas con unos murales artísticos envidiables. Y es que, desde elprimer momento el deseo estaba claro “que los niños y niñas  quisieran venir al colegio”. Luchar contra el absentismo escolar no fue fácil, pero usando herramientas tan potentes como el arte, emplear el currículum del éxito, abrir las puertas en su más amplio sentido, fomentar la convivencia y visibilizar a la mujer, consiguieron que su índice de absentismo escolar se extinguiera prácticamente.


Fue fundamental dar a conocer el centro, gestionaron la colaboración con diferentes  organizaciones e instituciones del barrio, interactuaron con el entorno, aplicaron el currículum del más y poco a poco consiguieron que las familias que confiaran en el centro, en lo que sus hijos e hijas aprenden y viven cada día en esta escuela. Comenzaron a llegar los reconocimientos educativos. Poco a poco se fueron consolidando las estructuras que dan identidad al Gracia “Este es mi cole”, va calando en la comunidad educativa.

Este proceso de transformación  implica al profesorado, al  alumnado, a los espacios e instalaciones pero cabe destacar el cambio producido con las familias, ha habido un camino interesante que han recorrido juntos, y es que en el Gracia, no colaboran las familias en ocasiones puntuales como pueden ser en fiestas y efemérides sino que ellas tienen su propio espacio en el centro, sus múltiples formas de involucrarse en la vida escolar de sus hijos (participando como voluntarias, por ejemplo) durante años participan en las “charlas con café”, y aunque actualmente no continua, no podemos olvidar el “teatro de madres” que tanto contribuyó  a visibilizar el papel de la mujer en toda la comunidad educativa y generan relaciones, lazos con otras personas que les ayuda en su crecimiento personal, y a su vez, favorecen el crecimiento del centro (como por ejemplo con la labor de catalogación y gestión de los recursos de la biblioteca del centro, acompañamiento nativo en las clases de inglés, en las lecturas de primera hora, dando clases de yoga, colaborando en el aula arte, en los Grupos Interactivos o cocinando…).


Y una vez conseguida la implicación y participación activa de las familias a lo largo del curso, y la de los alumnos haciendo uso (entre otros recursos) de la coordinadora del alumnado (por rol de coordinador de alumnos), favoreciendo el reconocimiento educativo de los niños desde las asambleas. Viviendo como un TODO el centro se distribuye en Infantil, Tierras Medias y Tierras Altas o Highlands, dando idea así de la unidad, pero con identidades propias de cada nivel. La matriculación ha aumentado considerablemente las familias y los niños eligen El Gracia, quieren venir a este centro y no a otro. 


Apostar por la necesidad de la belleza, sigue siendo importante para  esta comunidad educativa. Entendiendo que “La ausencia de belleza genera violencia, provocando cicatrices imborrables” como decía Rosa Montero. Cuidando así tanto la belleza estética como la belleza humana en el buen trato y el buen hacer de las personas que conviven en este centro. Articulando este objetivo en sus diferentes proyectos, desde la colaboración con la Escuela de Arte de San Telmo, y de múltiples organismos más, hasta la presentación de los materiales en las aulas, la exposición de los trabajos de los alumnos y las documentaciones de trabajos de las aulas. En el posterior paseo por el centro, la belleza nos sorprendía tanto en los pequeños detalles como en los grandes.

Echando la vista atrás  encuentran que este proceso de transformación ha sido duro e intenso pero también gratificante, encontrando una participación de las familias coordinada y eficiente, una convivencia basada en el respeto de personas hacia personas (no hay una jerarquía aplastante entre docente y discente, sino un plano común para todas las personas que se respetan y conviven juntas en diferentes propuestas y actividades).  Dando un paso más en la búsqueda de nuevas propuestas curriculares desear aprender pero con un reto por delante, implicando una aventura nueva cada día), estableciendo una identidad clara de escuela, pues los docentes podrán cambiar, pero los niños permanecen en el centro y el centro es suyo durante los años más importantes de sus vidas, donde sus primeros aprendizajes les ayudarán a desarrollarse y crecer como personas.

Isa comenta que la unidad del equipo, el trabajar por consensos y no por votaciones es un proceso que hay que aprender también, pero que es la base para que se pueda construir entre todos y que favorece las reflexiones pedagógicas en equipo.  Comparten con nosotros algunas de las bases para que este equipo haya conseguido hacer esta transformación tan impresionante: 


  • Compartir la formación con los compañeros: han tenido un amplio recorrido formativo en temas tan diversos como en espacios y materiales (inspirándose en Reggio Emilia, Montessori, Waldorf, etc) , en proyectos de trabajo ABP cuando apenas nadie hablaba de ello, del proceso de la lectura y escritura desde el enfoque constructivista, en las matemáticas de la vida, en la documentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en comunidades de aprendizaje, y en muchísimos aspectos más, que han favorecido que el equipo humano del gracia haya crecido a nivel profesional y personal.
  • Las parejas pedagógicas que establecen entre compañeros, favoreciendo que el camino lo recorran entre dos que se acompañan, apoyan, ayudan, cuestionan y aprenden juntos.
  • Los grupos interactivos con el voluntariado que colabora en el centro. Cuyo coordinador de voluntariado gestiona y coordina para aprovechar los potenciales y herramientas que los voluntarios ponen a disposición del centro, siendo muy útil la base de datos común para que cada docente sepa a qué persona recurrir en función de la necesidad detectada en el aula o en el centro.
  • Y por supuesto es clave acompañar a los docentes que llegan nuevos para que se incorporen a la vida de este centro.
Y es que este centro se caracteriza por ofrecer un modelo educativo que no deja a nadie indiferente pues todos los agentes son implicados de una forma u otra para conseguir las metas que se proponen.


Comenzamos la visita, y como no podía ser de otra forma, nos dividimos para que el intercambio sea más enriquecedor, para que, en grupos más reducidos se produzca un intercambio más directo, todos observen, pregunten, aporten y comience el proceso compartir entre todos.

El grupo al que acompaño comienza en el espacio del espacio verde, como la creación de dicho jardín en la que se implicaron todos los grupos de alumnos en su diseño y sus propuestas.


Seguimos visitando el aula del agua, destinada al arte, mencionando el Atelierista de Reggio Emilia. El huerto Escolar, con la colaboración de empresas ajenas como Leroy Merlín. Las normas de juego de patio elaboradas por los grupos de escolares. La radio escolar potenciando el programa sobre oralidad que llevan a cabo.

El proyecto de aulas abiertas, eje vertebral de muchas otras propuestas que facilitan la investigación sobre determinados temas, recibiéndonos el resultado en formato de exposición fotográfica apoyada en códigos QR que hablan sobre el proceso trabajado para llegar a este resultado. Aulas Abiertas lo definen como una propuesta que conlleva un alto grado de cohesión del grupo y del colectivo escolar que se crece trabajando en torno a un denominador común que cada grupo hace suyo, donde se ponen en juego muchas estrategias como tomar notas, realizar consultas bibliográficas, manejar distintos tipos de texto, debatir, reflexionar ante hechos o situaciones, …además de compartir nuestros saberes, reconocernos y relacionarnos, teniendo siempre en cuenta que cada grupo trabaja de distinta manera con distintas técnicas, materiales y metodología.

Las Puertas Regaladas proyecto que sorprende por los resultados tan bellos que consigue.     Las horas de juegos compartidos entre distintos cursos, donde las (tres) aulas de las distintas tierras abren sus espacios y recursos para que el alumnado se mueva de forma autónoma, en función de sus propios intereses, o en talleres mezclando edades fomentando el intercambio de saberes.


Y muchos más proyectos e iniciativas que dejan ver los proyectos tan apasionantes que abordan en el centro y la perspectiva desde la que lo hacen, como por ejemplo realizar el viaje final de curso con el alumnado de quinto y sexto en el primer trimestre para que la vivencia intensa de viajar y compartir genere la convivencia y las ganas de profundizar sobre distintos aspectos en el grupo de alumnos.

Pero sin duda, lo mejor de la tarde fue conocer a estas personas maravillosas que nos ofrecieron su tiempo, paciencia y sabiduría para intercambiar impresiones, dudas, ideas…y que nos guiaron por un reino diferente donde cada rincón y detalle nos habla de que otra escuela pública y de calidad es posible.

Demos un paseo visual por las tierras bajas, medias y altas (pincha aquí para ver la galería de fotos).

lunes, 21 de enero de 2019

V Encuentro: El proyecto de El Gracia


Hoy, al fin, podemos decir que se abren las inscripciones al que será el V Encuentro organizado por Equilibrio Compartido. Al igual que en las ocasiones anteriores, la inscripción es gratuita y tendremos un aforo de 25 personas.

Todos aquellos que quieran asistir sólo tenéis que rellenar el formulario que encontraréis en el siguiente enlace (inscripción cerrada). Si tenéis problemas podéis escribirnos a equilibriocompartido@gmail.com. En el plazo de 1 semana os contestaremos si estáis aceptados o no a la actividad. Si queréis tener más detalles de cómo es el proceso de admisión podéis pinchad (aquí). Recordad que la admisión, o no, al encuentro es por orden de inscripción.

Para este V Encuentro contamos con la colaboración del CEIP El Gracia. Tal y como afirman, su escuela tiene el "propósito claro y compartido: conseguir una escuela democrática, abierta y cálida, en donde hacemos un esfuerzo diario y renovador para que una educación de calidad sea posible a pesar de los inconvenientes que nos encontremos y de los conflictos que vayan surgiendo". Se trata de una Comunidad de Aprendizaje que no podemos perder la oportunidad de poder visitar. Para saber un poco más sobre este colegio solo tenéis que pinchar en las imágenes en movimiento del cartel, aunque suponemos que ya conocéis su trayectoria. 

Recordaros que podéis seguir las noticias relacionadas con este encuentro a través de nuestra página de Facebook y en Twitter @EQ_Compartido o a través del hashtags #equilibriocompartido5

Nos vemos el 19 de febrero a las 17:30 en el C.E.I.P. El Gracia.

sábado, 12 de mayo de 2018

Bibliografía para conocer mejor Pinolivo

De la visita a Pinolivo nos llevamos muchas ideas, emociones y reflexiones, pero algo que se quedó "en el tintero" fue el poder ver un vídeo que nos tenían preparado en el encuentro sobre la Zona verde del recreo. Hoy os dejamos ese vídeo.

 

También os recomendamos que visitéis su canal de Youtube donde podréis ver todos los vídeos de Pinolivo (pinchar aquí para acceder).

Además queremos hacernos eco de dos artículos en los que podemos ver la filosofía que está detrás de este fantástico centro donde el alumnado es el protagonista de su aprendizaje.

Fuente: periódico El País

"La zona verde de Pinolivo". Periódico El País (enlace). Artículo en el que Pinolivo habla sobre su zona verde.

"Mirar(se) y construir(se) desde la Evaluación en Pinolivo". Revista Digital EvaluAcción (enlace). Artículo donde Pinolivo centra su mirada en la evaluación.

lunes, 23 de abril de 2018

Galería fotográfica Encuentro: Visitamos Pinolivo

Ha llegado el momento de poder compartir con todos vosotros las fotos realizadas durante el encuentro celebrado el 14 de marzo en el EEI Pinolivo.


Sabemos que echaréis de menos algunas fotos, pero consideramos que lo importante en este tipo de encuentros es despreocuparse de la cámara y el móvil, sacar el máximo partido a los pequeños detalles y disfrutar de las reflexiones que van surgiendo cuando nos escuchamos realmente (si pincháis aquí podréis ver todas las fotos). Seguro que esta galería de fotos nos servirá para repensar nuestros espacios en el aula y el centro.

Dentro de poco subiremos al blog el vídeo que tenían preparado Isa, Gema y Flor y no pudimos ver ese día.

martes, 17 de abril de 2018

Narrativa: Visitamos Pinolivo



Comenzamos la tarde con olor a café, a expectativas y a curiosidad. Los asistentes van entrando poco a poco en un espacio común, al igual que en las mejores familias la cocina/comedor es el punto de reunión con una sobremesa con muchas ganas de compartir.

Isa, Gema y Flor comienzan a desvelarnos los entresijos de Pinolivo: un AMPA que desempeña una gran labor (han recibido un premio Autonómico), un Equipo Directivo que apuesta por la innovación y una idea muy clara que nos transmite Gema “El colegio lo construyen las personas que están dentro”.

Pinolivo no siempre ha sido como lo conocemos hoy, ha tenido un proceso de transformación que lo han vivido en paralelo los docentes y los espacios del centro. En ese trayecto han podido experimentar el recorrido por donde hay que pasar para poder evolucionar y cómo la formación ha sustentado el cambio para poder dejar de lado el material de las editoriales convencionales para dar paso a ABP, al trabajo emocional de la comunidad educativa y a los espacios compartidos en las aulas de 3, 4 y 5 años como los tres pilares fundamentales de este centro. Todo ello conectado a través de la documentación pedagógica que consigue que las paredes hablen y que la presencia de los niños permanezca en el centro.  Equilibrarlo todo para que la coherencia sea el eje del centro no es tarea fácil y ellas nos señalan que continuamente buscan la máxima coherencia en las propuestas que desarrollan en el día a día.


Sin perder de vista que “la escuela pertenece a los niños y forma parte de los niños” como nos recuerda Isa, revisan continuamente su práctica y nos cuentan lo importante que es el proceso de la metacognición para avanzar.

Dentro de las formaciones que han realizado y que quieren destacarnos reseñan la inteligencia emocional por la importancia de aprender el tratamiento del conflicto y la socialización. Para ver la infancia desde otro punto de vista gracias a la documentación y al detalle primordial que es ponerse a la altura del niño. “70 cm son un abismo” recoge Isa. Y es que para poner en marcha el mecanismo de un centro como éste, la formación continua del equipo docente del centro así como la conexión que cada persona es capaz de realizar entre el pensamiento práctico y el teórico hace que puedan compartir, debatir, reflexionar y avanzar en el proyecto del centro.

Para empezar a caminar sobre ese tema nos recomiendan seguir a Roberto Aguado y a Macarena Soto.


El niño y sus necesidades van cambiando y con él el material que debe dar respuesta a sus inquietudes. Claro está que una organización de espacios compartidos, como en cualquier otra forma organizativa del aula, se necesitan normas y  limites  vividos desde la libertad no desde el libertinaje  o ponerlos desde una libertad con responsabilidad . Unas normas donde se respeta tu interés personal y los intereses del grupo, donde debes recoger un material cuando hayas dejado de involucrarte con él.

Antes de pasar a las aulas para vivenciar esos espacios privados donde discurren las vidas de los peques, observamos algunas de las documentaciones que hay en los pasillos, esas paredes que nos recuerdan que la documentación reivindica la infancia dentro de la escuela. Y sale el nombre de Alfredo Hoyuelos, referente en documentación en nuestro país.

Los módulos contienen 3 aulas de grupo (3, 4 Y 5 AÑOS) más un  espacio de pequeño grupo, todo conectado con un pequeño recibidor que nada más entrar invita a meterse en una piscina de telas.


En el aula del grupo de referencia de 3 años observamos el triángulo de espejos, la tabla Pikler y materiales naturales: serrín en la mesa de manipulación, plantas en la zona de juego simbólico, elementos traídos por los niños (piñas, hojas, piedras, etc.) y muchos detalles que hacen que el espacio hable y nos cuente cómo interaccionan los niños allí, cómo son las relaciones cuando se mezclan las tres clases y las tres edades y surgen los verdaderos intercambios de aprendizaje, en la belleza de lo cotidiano.


En el aula de referencia del grupo de 4 años vemos otra vez que la pizarra grande, tosca y fría ha pasado a ser un papel adhesivo en la pared, donde ofrece otras opciones y otras alturas para explorar.  La mesa de luz goza de total intimidad y oscuridad gracias a la cámara oscura creada con telas que le da otras opciones a este recurso.  Y los espejos a diversas alturas, cerca de ciertos materiales, amplían posibilidades y visiones. Los espacios exteriores también nos hablan y en la terraza de 4 años encontramos el arenero, una cómoda hamaca y la amplitud de poder ver otros espacios del centro, dejando atrás las paredes del aula y conectar con el mundo exterior.


En el aula de referencia de 5 años nos espera una máquina de escribir junto a una zona de biblioteca cuidada tanto en la selección de libros como en la presentación de los materiales que encontramos en ella. En esta aula la mesa de luz ha dado otro giro para convertirse en una mesa de experimentación con arena, harina, etc. La mesa de barro, los caballetes, las construcciones, etc. Y el espacio exterior con las paredes musicales y el escenario, donde los niños encuentran el espacio ideal para continuar con el movimiento sin interrumpir a los compañeros que están dentro del aula.




Hay unas constantes en las aulas y son los materiales que invitan a tocar y experimentar y la madera. La cuidada estética y los materiales polivalentes que ofrecen diversas posibilidades.


Tras unos minutos de observación libre por las aulas, retomamos el grupo en el punto de partida y comienza el intercambio de dudas, inquietudes por ambas partes. Algunos detalles para recordar:

  • Si ofreces los espacios abiertos en periodos breves de tiempo, por ejemplo una vez a la semana, habrá más movimiento y ansiedad por llegar al material deseado, pero cuando es una constante, los niños saben que pueden acceder a ello en otro momento, que hay más días para disfrutarlos…es entonces cuando aparece la autorregulación, la paciencia, la espera, el compartir.
  • Una herramienta muy útil son los relojes de arena, poder medir el tiempo y regular el uso por turnos de tiempo hacen que los materiales nuevos lleguen a todos.
  • La evaluación del alumnado se realiza entre el equipo, los informes de los niños son elaborados y revisados por las compañeras que comparten esos espacios con ellos todos los días, apoyado en las rúbricas y registros de observación consiguen hacer un análisis del recorrido vivido por el niño, así como registrar el momento en el que se encuentran.


Terminamos la sesión de esta tarde, este ratito de café compartido entre docentes, con muchas ideas en la cabeza, agradeciendo la generosidad  al Equipo de Pinolivo  por abrirnos sus puertas y sabiendo que nuestra visita también  les ha aportado, dejando una huella de nuestro paso por la escuela.


MUCHAS GRACIAS
POR TODO PINOLIVO